Donald en el maravilloso mundo de las matemáticas

Este video muestra cómo la matemática se encuentra en todo lo que nos rodea. Disfrútenlo.

Thales según Les Luthiers

Les Luthier enuncia aquí con maestría y creatividad el famoso Teorema de Thales.

Las imágenes acompañan, con gran sincronización, el desarrollo del mismo que hace la letra de la canción.

Pitagóricos

Te desafío a armar el siguiente origami

Multiplicación no convencional

¿Cómo multiplicar dos números enteros cualesquiera sin calculadora y sabiendo sólo multiplicar y dividir por dos?

Lee atentamente las instrucciones de la siguiente estrategia que te permitirá resolver el problema planteado:
Ejemplo: Queremos multiplicar 987 x 69
-Coloca un número al lado del otro (no importa el orden)
-Divide por dos sucesivamente al número de la izquierda hasta obtener 1
-Multiplica por dos al número de la derecha hasta realizar la misma cantidad de operaciones que hiciste con el número de la izquierda.
-Observa las dos columnas que quedaron. Tacha, en la columna de la derecha, aquellos números que se corresponden con números pares de la columna de la izquierda.
-Suma los números que te quedaron en la columna de la derecha. ¡Ese es el resultado de la multiplicación!.


Aplicando la estrategia aprendida multiplica:
a) 36 x 65
b) 102 x 83
c) 57 x 89
d) 179 x 976

“Para un espíritu científico todo conocimiento es una respuesta a una pregunta. Si no ha habido pregunta no puede haber conocimiento científico. Nada viene solo, nada es dado. Todo es construido “
Bachelard Gastón “La formación del espíritu científico” citado en Charnay(95)

miradamatematicadiferente

Enseñar matemática es todo un desafío.

Los profesores de matemática somos vistos como bichos raros y recibidos con muchos prejuicios y preconceptos.

Para los chicos somos personas "muy inteligentes" y "muy aburridas" a quienes no pueden alcanzar por nada del mundo, como si nos encontráramos en otra dimensión, por lo que es difícil llegar a ellos y contarles lo maravilloso del mundo matemático.

Muchos alumnos llegan a la secundaria luego de varios fracasos con el área en la primaria y se entregan con resignación a la continuidad de dicho fracaso.

Hay cosas que he observado a lo largo de mi carrera docente:

*los chicos dicen que no les gusta la matemática pero, cuando entienden el tema se enganchan y piden más.

*por otra parte, cuando son chiquitos, piensan, son creativos y les encanta resolver problemas pero en la mitad del camino de su escolaridad primaria pierden todo interés.

¿Qué pasa en ese interin?

¿Qué es lo que estamos haciendo mal?

Es triste pensar que no podemos hacer que nuestros alumnos sientan al menos una parte de lo que sentimos nosotros cuando hacemos matemática, ese placer, esa facinación, esa curiosodad, si la matemática está presente en todo el universo, es imposible evadirse de ella, no podemos resistirnos a ella!!!

¿Qué lectura podemos hacer de este fenómeno?

Espero comentarios de colegas que puedan ayudarme a desmenuzar estas humildes reflexiones